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Apache Tomcat/6.0.48

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    1. Teach-back健康教育方法的应用进展
    可易弘, 郑访江, 郭婕, 柴玉琼
    中华养生保健    2023, 41 (10): 79-81.  
    摘要188)      PDF(pc) (4842KB)(14)    收藏
    健康教育有利于全面增强患者对疾病的自我管理能力,降低疾病致残率、致死率。如何提高健康教育效果是健康教育的关键,Teach-back健康教育方法以其简易的操作方法、显著的效果等特点被逐渐应用于医学领域的健康教育中,对促进和强化健康教育效果起到良好作用,特别是在低健康素养人群中实施效果显著。本文从Teach-back法基本介绍,健康教育实施前准备、实施步骤、实施时间等,以及Teach-back法在患者、照顾者、医护人员的应用及注意事项等方面作了论述,以期为临床工作者提供有效方法。
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    2. 基于BOPPPS模式的《中医骨伤科学》课程教学设计
    吴欣, 姚长风, 蔡兴慧, 陈朝晖, 李梦醒, 阮静茹
    中华养生保健    2023, 41 (24): 79-82.  
    摘要162)      PDF(pc) (2034KB)(16)    收藏
    《中医骨伤科学》是一门围绕骨关节及周围筋肉损伤与疾病的课程,内容贴近临床。然而,受传统教学方式与方法的限制,课堂中仍然存在教师讲得多、学生做得少、实操能力弱等问题。BOPPPS教学模式以顺应新时代教育内涵式发展的要求,着眼于探究式、个性化、参与式的课堂教学。现以“落枕”这一章节为例,探讨BOPPPS模式如何应用于《中医骨伤科学》课程教学设计,并指出该模式对《中医骨伤科学》教学改革的指导和借鉴意义。
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    3. SOAP评估记录法在康复医学科实习带教中的应用效果
    杨述鸣, 黄桂玲, 王宏伟, 张晶, 袁璐璐, 孙秀莉, 闫雪, 辛宝琼
    中华养生保健    2023, 41 (20): 84-87.  
    摘要138)      PDF(pc) (2046KB)(10)    收藏
    目的 探索SOAP评估记录法在康复科实习带教中的应用效果。方法 将2018年—2019年入学的江苏医药职业学院临床专业学生依据入学年份不同分为对照组(23名,采用传统教学模式进行实习)、观察组(29名,采用SOAP评估记录法教学进行实习),并对两组学生实习后教学评价及教学满意度进行效果评价。结果 观察组学生理论考核和实践能力考试总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生在激发学习兴趣方面、全面掌握基础知识方面、临床思维方面、教学方式方面满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 SOAP评估记录法教学实习取得了满意的教学效果,明显优于传统教学。
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    4. 课程思政融入医学科研创新课程的探索——以皮肤科教学为例
    贾倩楠, 李丽, 曾跃平, 李峰, 乔菊, 方凯, 晋红中
    中华养生保健    2024, 42 (2): 90-93.  
    摘要110)      PDF(pc) (1579KB)(56)    收藏
    在百年未有之大变局的新时代背景下,人才培养要做到育人和育才相统一,要将思政教育融入医学科研创新课程。本文以皮肤科教学为例,首先建立思政教学目标,深入挖掘课程的思政元素,开发《皮肤外科手术技术课程》之“莫氏显微描记手术”的思政教学案例,并从传统文化和传统医学、协和百年历史、“红色基因”传承以及新冠肺炎抗疫事迹等方面,探索课程思政与科研创新课程融合教学的实施方法,构建完善的课程思政教学体系,塑造做“大医”、立“大德”、建“大业”的协和使命,培养“党和人民信赖的好医生”,为建设“健康中国”输送高素质的医学高端人才。
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    5. “四重奏”教学督导在中医院临床教学的探索与实践
    顾尽晖, 陈竞纬, 黄菲
    中华养生保健    2023, 41 (23): 84-86.  
    摘要109)      PDF(pc) (2443KB)(7)    收藏
    教学督导是保障高等医学院校附属医院教学质量的重要手段。南京中医药大学附属苏州市中医医院通过近年的实践与探索,提出完善教学督导制度体系、队伍建设、工作内容及评价标准“四重奏”的教学督导模式,细化四个方向的“四重奏”教学督导,快速有效完善医院教学督导机制,促进医院临床教学进一步规范化、合理化,提高医院临床教学质量,为中医院临床教学及改革做出有益的探索。
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    6. 基于CiteSpace的新时代中医药健康旅游发展热点的可视化研究
    王育珊, 董旭南, 李佳文, 姚华
    中华养生保健    2023, 41 (16): 73-77.  
    摘要102)      PDF(pc) (2711KB)(19)    收藏
    目的 分析我国中医药健康旅游发展的研究热点与研究前沿,为我国新时代中医药健康旅游产业发展提供方向和依据。方法 检索中国知网(CNKI)数据库中2000年1月1日—2022年9月30日发表的中医药健康旅游相关文献,使用CiteSpace 6.1.R2软件进行可视化分析。结果 剔除不相关文献最终纳入文献307篇,发文量基本呈现上升趋势,尤其在2020年出现高峰。笔者分析紧密合作密度相对较低;国内各机构间缺乏紧密合作;关键词共现分析可见频次较高的关键词有中医药、中医药文化、养生旅游、SWOT分析、产业融合、中医药产业、中医药养生等;聚类分析集中在中医药旅游、康养研学旅行、中医药、乡村振兴、发展模式、中医药产业、资源开发、人才培养等9个聚类;突现强度较高的关键词有中医药健康旅游(4.86)、乡村振兴(3.17)、中医药旅游(2.74)、健康旅游(2.74)、开发(2.51)、养生旅游(2.41)等。结论 我国新时代中医药健康旅游产业应加强国内外机构及专家之间的合作,突出中医药健康服务业核心竞争力,加强与健康旅游产业融合创新发展,推进国家级中医药健康旅游示范区建设,加快相关人才培养工作,深度挖掘和开发中医药健康旅游资源与技术,形成具有中国特色的健康旅游产业新格局。
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    7. 浅析目前中医药科普教育的不足及对策
    黄晓晓, 麻志恒
    中华养生保健    2024, 42 (4): 83-86.  
    摘要99)      PDF(pc) (1560KB)(21)    收藏
    中医药在民众的疾病防治中起到非常重要的作用,随着民众健康保健意识的逐步提高,对中医科普的管理、内容、形式等提出了更高的要求。现有模式下,因为受到各种条件的限制,中医科普教育还存在着许多不足,如主管部门和执行部门的责权不明、中医科普内容不统一、宣传方式单一、受众对象两极化等。在分析具体原因的基础上,笔者逐层提出提升科普教育的对策,如明确科普教育的权责,制订相对统一的科普内容,采用丰富多彩的科普宣传形式,因地制宜,拓展科普教育的对象等。
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    8. 基于“操作式条件反射”模式下的生理学教学探索与实践
    郑春光
    中华养生保健    2023, 41 (23): 93-96.  
    摘要94)      PDF(pc) (2387KB)(13)    收藏
    目的 构建符合高职生理学课程的“操作式条件反射”教学模式,应用于护理(1+1+1)专业生理学教学中。方法 随机选取河南护理职业学院2022级护理(1+1+1)专业112名学生作为研究对象,对照组采用传统授课方式,试验组采用基于“操作式条件反射”教学模式进行授课。对两组学生的理论知识以及实验操作进行考核,比较两组学生的考核结果。以问卷的形式比较两组学生倦怠心理变化。结果 基于“操作式条件反射”模式下的生理学教学模式可以有效减少学生的倦怠心理,试验组学生的理论和实验考核成绩显著高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于“操作式条件反射”模式下的生理学教学模式可以提高学生的各项考核成绩,有效提升生理学教学质量。
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    9. 课程思政背景下护理综合人文修养项目化课程的构建对在校护生人文修养的应用效果
    张莉莉
    中华养生保健    2024, 42 (5): 89-92.  
    摘要94)      PDF(pc) (1489KB)(17)    收藏
    目的 探讨与分析课程思政背景下护理综合人文修养项目化课程的构建对在校护生人文修养的应用效果。方法 选择2022年1月—2022年12月三明医学科技职业学院210名2021级与2022级护生作为研究对象,根据随机1:1掷硬币原则将所有护生分为人文组与对照组,每组105名。对照组给予常规教学,人文组给予课程思政背景下护理综合人文修养项目化课程教学,两组的教学观察时间均为4周,判定两组护生的人文修养变化状况。结果 教学4周后,人文组的理论考核评分、操作考核评分与对照组相比都显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。两组教学4周后的耐心、理解等人文修养能力评分等显著高于教学前,差异有统计学意义(P<0.05),且人文组教学4周后的耐心、理解等人文修养能力评分也显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。人文组教学4周后的职业认同感评分与对照组相比都显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。人文组教学4周后的教学满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 课程思政背景下护理综合人文修养项目化课程的构建在在校护生教学中的应用能提高耐心、理解等人文修养能力,还可提高护生的理论与操作考核成绩,可持续提高护生的职业认同感与教学满意度。
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    10. 高校离退休职工管理工作的现状问题及干预对策
    马良, 赵丽杰
    中华养生保健    2023, 41 (16): 81-83.  
    摘要93)      PDF(pc) (1941KB)(18)    收藏
    近年来,随着国民经济水平的不断发展,离退休问题也不断加重,尤其是高校离退休职工有关问题不断加剧。有相当一部分高校开始成立离退休职工服务中心,旨在为这些离退休职工提供相应的服务,并且更加重视高校离退休职工的“文化养老”。本文现就高校离退休职工管理工作的现状进行分析,分别从高校离退休职工管理工作现状出发,包括高校离退休职工群体的特点,结合当前所存在的问题进行探讨,总结干预对策。
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    11. “健康中国”背景下《膳食处方》课程开发及应用实践
    赫欣, 王轶楠, 马永超, 邓莹沛, 张银萍, 崔明辰
    中华养生保健    2023, 41 (21): 77-80.  
    摘要90)      PDF(pc) (1563KB)(11)    收藏
    为提高临床医学等相关专业医学生的膳食营养指导技能,提升医学生营养保健意识和未来岗位胜任力,围绕基层医疗卫生岗位需求,确保学校所教与岗位所用保持一致,联合医院进行《膳食处方》课程的开发及应用实践,本课程遵循中医食疗学和现代营养学的基本原则,将现代营养学、中医体质辨识和中医食疗学在健康和疾病中的应用进行有机融合,以期为临床医学相关专业开发院校合作课程提供参考依据。
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    12. 中医临床基础学科学术型研究生科研能力培养方法的探索与实践
    宋厚盼, 李亮, 谢梦洲, 刘旺华, 简维雄, 彭清华
    中华养生保健    2023, 41 (24): 74-78.  
    摘要90)      PDF(pc) (2034KB)(16)    收藏
    研究生是国家高层次人才,是国家科技发展的关键力量。新的时代背景下,如何培养中医学专业研究生是社会广泛关注的问题。当前我国中医基础学科学术型研究生培养面临诸多问题,包括科研基础薄弱,院校培养机制有待加强和完善,科研思维和意识有待提升,基础设施建设滞后等。为改善这一现状,现提出以下应对措施:改革课程设置、优化教学资源,加强学科建设、创新培养机制,加强自我管理、建立考核制度,加强规范培训、强调入室安全。旨在为深入推进我国中医研究生培养机制改革、进一步提高学术型研究生科研能力和综合素质提供参考。
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    13. 医学研究生小班制问题研究
    沈舒, 李雪寒
    中华养生保健    2024, 42 (13): 93-95.  
    摘要90)      PDF(pc) (1616KB)(6)    收藏
    为了提高高等教育水平、提升学生学习能力与综合素质,小班制教学自我国高等教育改革启动以来得到了广泛的应用。对于医学研究生的教育而言,小班制教学模式更有利于培养专业型、实用型的精英人才,能够打破原有医学教育滞后的怪圈,将临床实践渗透到日常教学中,实现研究生学术能力、临床水平双达标。笔者立足于小班制教学模式,在医学研究生教学工作中进行多年实践,取得了一定的经验,教学效果显著。
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    14. 思政教育与循证护理理念相结合在护理临床教学中的应用研究
    董琬珠, 袁平
    中华养生保健    2024, 42 (1): 75-77.  
    摘要89)      PDF(pc) (1411KB)(32)    收藏
    目的 分析思政教育与循证护理理念相结合模式在护理临床教学中的应用价值。方法 选取2022年10月—2023年4月吉林医药学院70名2020级护理学专科班临床实习学生作为研究对象,将学生随机均分为两组,分别为对照组与试验组,两组学生均在吉林医药学院附属医院进行临床见习,对照组对学生施以传统教学模式,试验组对学生施以思政教育与循证护理理念相结合模式教学,比较两组教学效果和两组学生对教学效果的满意程度。结果 试验组学生在理论知识掌握、临床技能运用、思想政治、人文关怀以及知识创新性方面的评测分数均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组教学方法满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 护理临床教学中应用思政教育与循证护理理念相结合的模式可以增强学生理论知识的掌握和临床技能的运用,有利于提高学生对教学方式的满意程度,对提升护理教学效果具有积极意义,值得在护理临床带教中应用。
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    15. CBL和TBL教学模式在中医药循证医学系统评价教学过程中的应用
    王建华, 王列, 孙丽, 陈彦君, 倪菲, 鞠宝兆
    中华养生保健    2023, 41 (24): 82-85.  
    摘要88)      PDF(pc) (1897KB)(12)    收藏
    目的 探索案例教学(CBL)模式结合小组合作式学习(TBL)模式在中医药循证医学课程的系统评价章节应用的教学效果,为将该教学模式应用于循证医学教学全过程奠定基础。方法 选择2022年4月—2022年6月辽宁中医药大学参加中医药循证医学课程系统评价章节学习的一至三年级的60例本科生作为研究对象,采用随机数表法分为试验组和对照组,每组30例。对照组运用以授课为基础的传统教学(LBL)模式,试验组在此基础上应用CBL结合TBL的教学模式。比较两组学生随堂测试成绩和问卷调查结果。结果 试验组的随堂测试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组在批判性思维、总结归纳思维、逻辑思维、证据检索能力、证据评价能力、自主学习能力、发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力、表达能力、沟通能力、团队协作能力方面的提升程度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在LBL教学模式基础上融合应用CBL和TBL的教学模式,提高了系统评价的教学效果,提升了学生的综合素质,可将该教学方法应用于循证医学教学全过程以提升教学效果。
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    16. 基层医疗卫生机构中医馆孟河医派传承现状与思考
    许锐, 高华, 何俊
    中华养生保健    2024, 42 (9): 80-83.  
    摘要86)      PDF(pc) (1554KB)(25)    收藏
    孟河医派是目前国内传承脉络最清晰、学科最齐全、传承人最多、流传最广泛的地方中医流派,有着深厚的学术底蕴和丰富的诊治经验,但随着时代的发展,孟河医派等中医流派传承面临着不小挑战。本文调查孟河医派发源地常州市的基层医疗卫生机构中医馆在孟河医派文化建设方面的现状,调查基层医疗卫生机构内职工、辖区居民对孟河医派文化的认知度,分析常州市基层医疗卫生机构在孟河医派文化建设方面的不足,并针对不足提出合理化建议,以促进孟河医派高质量传承与发展,提高中医药服务水平,从而为健康中国建设提供有力支持。
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    17. 以岗位胜任力为导向的任务驱动式实践教学改革——以高职医学检验技术专业为例
    张玉国, 申绯翡, 张卫凯, 杨全中
    中华养生保健    2024, 42 (8): 71-74.  
    摘要85)      PDF(pc) (1747KB)(14)    收藏
    实践教学是培养学生实践能力、创新能力,提高就业核心竞争力的关键。为适应医学检验行业发展及岗位用人需求,促进理论实践对接、有效衔接岗位、缩短上岗过渡期,提高学生职业归属感和认同感,医学检验技术专业教学团队以岗位需求为导向,通过任务驱动式实践教学改革,使学习者在良好的教学情境中,高质量完成实践课教学任务,提升学生岗位胜任力。
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    18. 基于中医师承教育模式下的“中医经典”教学研究与实践
    罗翱, 赖蕾
    中华养生保健    2023, 41 (24): 85-87.  
    摘要84)      PDF(pc) (1934KB)(3)    收藏
    目的 研究基于中医师承教育模式下的“中医经典”教学研究以及实施价值。方法 选取重庆医药高等专科学校中医学院2018级中医学1班、中医学2班、中医师承班共3个班150名全体学生作为研究对象,将纳入研究的3个班级,选取1班、2班作为对照组(100名),师承班作为试验组(50名),对照组实施常规教学,试验组实施基于中医师承教育模式下的“中医经典”教学。比较两组学生的操作评分、理论成绩、教学满意度、教学效果优良率、团队凝聚力评分、评判性思维能力评分。结果 试验组学生的操作评分、理论成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生的教学效果优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教育前,两组学生的团队凝聚力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教育后,试验组学生的团队凝聚力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教育前,两组学生的评判性思维能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教育后,观察组学生的评判性思维能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 中医院校学生通过基于中医师承教育模式下的“中医经典”教学,可提升教学效果,应用价值高。
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    19. 基于产学融合的应用型医学人才培养模式研究与实践
    彭金香, 徐新华, 吴广阳, 夏圆玲, 吴沣
    中华养生保健    2024, 42 (1): 72-75.  
    摘要81)      PDF(pc) (1549KB)(26)    收藏
    在新医科背景下,应用型院校的医学人才培养面临与社会生产活动脱节。通过查阅国内外参考文献与本校的应用型医学人才培养模式的研究与实践。应用型院校结合社会医疗机构及企业的需求,优化人才培养方案、调整专业方向、构建产学融合模式及评价制度、建设“双师型”教师团队、加强专业群建设、优化课程体系、建立产业学院,建设实践教学基地、搭建智慧教学平台和学习实习育人平台。结果表明,在产学融合协同育人中,应用型院校能共享社会医疗资源,提高医学生的积极性,增强学生临床实践能力,能培养适合社会岗位需求的应用型医学人才。
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    20. 优化现代医院管理制度提升医院安全不良事件监测管理路径探析
    高付保
    中华养生保健    2024, 42 (6): 77-79.  
    摘要81)      PDF(pc) (1493KB)(18)    收藏
    目的 探析优化现代医院管理制度提升医院安全不良事件监测管理路径的影响。方法 选取2021年6月—2022年6月于阜阳市颍东区妇幼保健院普外科临床一线医护工作者共计25名,对该科室人员进行基于PDCA(Plan Do Check Act)循环模式的现代医院管理制度优化提升培训,统计并分析优化制度实施前后该科室医护人员工作质量评分、管理评分及医疗设备使用优化情况。结果 优化后,普外科医护人员在消毒质量、灭菌质量、清洗质量评分均高于优化前(P<0.05);在设备完好率、档案完整率、设备及时报修率方面均优于优化前(P<0.05);普外科不良事件发生率较优化前降低(P<0.05);与优化前比较普外科优化管理评分提升(P<0.05)。结论 结合PDCA循环模式对现代医院管理制度进行优化,有助于提升临床一线工作者的工作质量,并且能优化医疗设备使用及管理,进而从源头降低院内不良事件发生率。
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    21. “理虚实融合”教学模式在护理技能综合实训中的应用
    毛智慧
    中华养生保健    2024, 42 (8): 74-77.  
    摘要80)      PDF(pc) (1581KB)(9)    收藏
    目的 探讨在护理技能综合实训课程中实施“理虚实融合”教学模式的效果。方法 随机抽取2020年9月—2021年2月辽宁中医药大学学生62名,分为A、B两个教学班,每班31名,A班作为对照组,采取常规教学方式,B班作为观察组,采取“理虚实融合”教学模式,对比两组学生的知识、态度和能力情况,其中知识包括理论成绩、操作成绩和综合情景模拟成绩三维度,态度包括学习态度、自我效能和学习满意度三维度,能力包括自主学习能力、创新能力和问题解决能力三维度。结果 两组学生理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组操作技能成绩和综合情景模拟成绩均显著高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组学习态度、自我效能和学习满意度得分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组自主学习能力、创新能力和问题解决能力得分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 在临床护理技能综合实训课程中实施“理虚实融合”教学模式,可显著提升学生对知识的掌握程度和解决问题的能力,改善学习态度,教学效果显著优于传统教学方式,可在教学中使用。
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    22. 教学医院与非教学医院护士职业倦怠现状及影响因素的分析
    李宗英
    中华养生保健    2024, 42 (4): 86-88.  
    摘要80)      PDF(pc) (1465KB)(41)    收藏
    目的 对比研究教学医院与非教学医院护士的职业倦怠现状及影响因素分析。方法 采用随机抽样、自制问卷调查方法,选择2019年1月—2021年12月重庆市三所集临床-教学-科研一体化的三级甲等医院(教学组)与四所非教学医院(非教学组)从事临床一线的各110名护士作为研究对象,调查与评定护士的职业倦怠现状,调查护士的一般资料并进行多因素分析。结果 教学组的职业倦怠情绪耗竭、个人成就感降低、去人格化、总分等都高于非教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学组护士的职业倦怠发生率为40.9%,非教学组为17.3%,教学组护士的职业倦怠发生率显著高于非教学组护士,差异有统计学意义(P<0.05)。在两组220名护士中,Spearman分析显示护士的职业倦怠与每日工作时间、婚姻状况、职称、工作年限等显著正相关(P<0.05)。多元logistic回归分析结果显示,每日工作时间(OR:3.285;95% CI:2.228~5.696)、婚姻状况(OR:2.673;95% CI:1.615~7.779)、职称(OR:2.448;95% CI:1.644~5.873)、工作年限(OR:3.186;95% CI:1.437~6.117)为导致护士职业倦怠发生的主要因素(P<0.05)。结论 相对于非教学医院,教学医院的护士职业倦怠发生率比较高,多伴有情绪耗竭、个人成就感降低、去人格化等状态,每日工作时间、婚姻状况、职称、工作年限为导致护士职业倦怠发生的主要因素。
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    23. 组织支持感在临床护士个人-组织契合度与创新行为间的中介作用
    易子涵, 陈敏, 邵世蓉
    中华养生保健    2024, 42 (2): 97-100.  
    摘要79)      PDF(pc) (1770KB)(33)    收藏
    目的 探讨临床护士个人-组织契合度(P-O Fit)、组织支持感(POS)及护士创新行为(IB)之间的关系,为提升临床护士创新行为提供理论依据。方法 2022年10月便利选取四川省德阳市3所三级医院的337名临床护士作为研究对象。采用一般资料问卷、个人-组织契合度量表、组织支持感量表、创新行为量表进行问卷调查。采用AMOS 23.0进行中介效应检验。结果 所调查护士P-O Fit得分为(162.18±34.68)分,POS得分为(50.86±11.53)分,护士IB得分为(31.49±8.32)分;P-O Fit、POS与临床护士IB呈正相关,P-O Fit与POS呈正相关(P<0.001);POS在P-O Fit与护士IB间起部分中介作用,中介效应占比为42.06%。结论 护理管理者可以通过提高临床护士的P-O Fit水平,增强护士POS水平,从而提高临床护士的IB水平。
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    24. 高职高专院校《全科医学概论》课程思政建设浅析
    姚静静, 陈红莲
    中华养生保健    2024, 42 (3): 92-95.  
    摘要78)      PDF(pc) (1607KB)(2)    收藏
    课程思政建设要求各级各类院校坚持以“立德树人”为根本任务,将思政教育融入各类课程。医学生的课程思政教育要求在培养医学生诊疗能力的同时,加强医学生人文修养,培养医者仁心的职业素养。《全科医学概论》课程作为高职高专院校临床医学专业学生的必修课程,在教学目标和内容上蕴含着丰富的课程思政元素,有必要在了解课程思政内涵的基础上,根据课程特点,积极将德育元素融入课堂教学。本课题通过对《全科医学概论》课程思政建设进行教学设计,通过利用启发式教学、小组辩论法、案例讨论法、事故警告法、团队合作法等多样化教学方法,在引领学生建立正确价值观、提升医学生综合素质方面发挥了积极作用。
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    25. 高职院校在华留学生中医药文化认同教育的渗透策略研究
    吴隽松, 张虎, 陈玉萍, 罗友根, 王宏伟
    中华养生保健    2023, 41 (23): 90-92.  
    摘要78)      PDF(pc) (2074KB)(42)    收藏
    随着“一带一路”倡议提出创造了有利于中华文化传播的外部条件,近年来来华学习的留学生日渐增多,到我国学习中医药的留学生占各专业的比重较高,开设中医药专业的医药卫生高职院校也承担着外国留学生的培养工作。中医药文化属于中华优秀传统文化的重要组成部分。然而,在华留学生不同程度存在对中医药文化认同困难的问题。笔者从中医药文化认同角度出发,分别从课程建设与教学、师资队伍建设等方面入手,提升在华留学生对中医药文化的认同感,助力中医药文化在世界上传播,培养更多知华、友华、爱华的国际化人才。
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    26. 课程思政对高职护生仁爱精神的培养研究
    刘佩琪, 付保芹
    中华养生保健    2023, 41 (22): 95-98.  
    摘要78)      PDF(pc) (2017KB)(16)    收藏
    目的 探索在《护理礼仪》课程中融入思政教育对护生仁爱精神培养的效果。方法 在2021—2022年第一学期选择河南护理职业学院2021级护理专业52人的班级作为研究对象,以一学期为培养周期,该试验班采用线上线下混合式教学,同时融入课程思政教育,包括教师在课前将内容上传至中国大学MOOC和智慧课堂平台,学生提前进行学习;课堂教学中先检查学习效果,根据学生的情况进行授课,在授课中依据教学内容适时渗入思政教育内容;课后进行反思和调查。调查包括入校新生的医德现状、试验班学生课程思政教育前后的仁爱精神表现,并对试验班学生课程思政教育前后仁爱精神表现及程度进行自身对照比较。结果 入校护理专业新生的医德认识不足,渴望进行医德教育;试验班学生的仁爱精神表现及程度在课程前后比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 课程思政教育有利于护理专业学生的仁爱精神、职业道德和正确价值观的培养。
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    27. 混合式教学融合任务驱动法在《中医基础理论》课程教学中的应用
    刘芳, 李梦醒
    中华养生保健    2023, 41 (16): 78-81.  
    摘要78)      PDF(pc) (1974KB)(31)    收藏
    中医学的传承创新离不开中医学的教育,《中医基础理论》作为中医学教学的入门学科,在中医学整个的教育中起着重要的作用。但因《中医基础理论》内容相对晦涩,其一直是教学的难点重点。本着“以生为本”的理念下,提出在《中医基础理论》课程的教学中应用混合式教学融合任务驱动法。以期学生在完成任务的过程中,掌握相应知识点以提高学习效率,为后期的专业课程学习打下基础。
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    28. 基于“治未病”理论探讨项目导向教学模式在本科生实习带教中的应用
    黄思仪, 谌洪俊, 孙兴利, 马鹏, 李玲, 欧江琴
    中华养生保健    2024, 42 (10): 83-85.  
    摘要78)      PDF(pc) (1562KB)(3)    收藏
    目的 基于“治未病”理论探讨项目导向教学模式在本科生实习带教中的应用价值。方法 选取2022年1月—2022年12月贵州中医药大学第一附属医院“治未病”中心60名本科实习学生作为研究对象,将所有学生随机分成对照组与观察组,每组各30例。对照组采用常规培训方法,观察组在常规培训基础上实行项目导向教学法,比较两组理论知识、实践技能、实践技能自我评估、带教老师对实习生临床实践能力的评估、自主学习能力。结果 两组实习1个月后理论知识考核与实践技能考核成绩均提升,自主学习能力提升,实践技能自我评估中临床、健康教育指导、专业及自我发展、评判性思维、沟通交流情况、对患者人性化关怀评分均提升,带教老师对实习生临床实践能力的评估结果均提高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于“治未病”理论探讨项目导向教学模式在本科生实习带教中的应用价值较高,能提升实习生理论知识、实践技能、自主学习能力,在学生自我评估、带教老师对实习生评估方面均取得较高的评价。
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    29. 多元化教学模式下提升中医学专业本科学生《中医诊断实训》课程教学质量探索
    宋厚盼, 喻昶, 周顺华, 任保平, 熊萌, 王晓娟, 高晴, 仲美琪, 彭清华
    中华养生保健    2024, 42 (13): 86-89.  
    摘要78)      PDF(pc) (1609KB)(6)    收藏
    《中医诊断学》是中医学专业本科学生的核心基础课程之一。《中医诊断实训》是《中医诊断学》的分支课程,以加强学生临床实践能力为教学目标,是《中医诊断学》的重要组成部分。传统的实训课程教学模式往往较为单一,无法满足学生对于临床技能学习的需求。随着中医药教育理念和教学方法的不断更新发展,多元化、多途径教学模式逐渐成为提升中医学本科生教学质量的重要手段。本文结合湖南中医药大学中医诊断学科本科教学实际情况,探讨了如何通过多元化教学模式提升《中医诊断实训》课程的教学质量,加强学生将理论应用于临床实践的能力。
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    30. 中医养生学“卓越医生培养计划2.0”的探究——以贵州中医药大学卓越医生培养实践为例
    张震, 程茗, 田维毅, 黄书婷, 王冠英, 曲婉莹, 张杰, 曹峰
    中华养生保健    2024, 42 (2): 94-97.  
    摘要74)      PDF(pc) (4648KB)(17)    收藏
    2018年三部委联合下发《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》以来,各大高校在卓越医生培养计划2.0的改革实践上取得了一定成果,目前国内中医养生学专业在“卓越医生培养计划2.0”尚处于初步探索阶段。本研究以贵州中医药大学为例,围绕卓越医生内涵建设、中医养生学“卓越医生”的培养现状及培养实践进行了分析,提出提高人文素养、深化课程改革、健全人才培养体系、完善实践教学体系及创新教学模式等人才培养思路,旨在为中医养生学专业卓越医生培养计划提供借鉴。
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