基于德尔菲法儿科学专业“课程思政”教学评价指标体系的构建

摘要/Abstract

摘要： 目的基于德尔菲法结合层次分析法构建儿科学专业“课程思政”教学评价指标体系。方法2022年6月—2023年12月,选取20名儿科学教学领域的专家进行两轮德尔菲法专家函询,确定儿科学专业“课程思政”教学评价指标,并运用层次分析法,对研究确定的指标进行权重系数的计算。结果在两轮专家函询过程中,所有问卷均有效回收。专家自评熟悉度为0.86,最终权威系数Cr为0.87,函询可信度高。一级、二级和三级指标的协调系数分别为0.85、0.82和0.75,总协调系数为0.80,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论本研究构建的儿科学专业“课程思政”教学评价指标体系经评估具有较高的科学性和有效性,能够全面、客观地评估儿科学专业课程中思政教育的实施效果,为进一步优化和提升儿科学专业课程思政建设提供了有力支持。

关键词: 德尔菲法, 儿科学, 课程思政, 评价

中图分类号:

鲍永波, 李媛媛, 黄薇, 杨美, 李华, 路苓, 郝珉. 基于德尔菲法儿科学专业“课程思政”教学评价指标体系的构建[J]. 中华养生保健, 2025, 43(8): 91-94.

参考文献

[1] 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[J].中国电力教育,2019,8:6.
[2] 刘静. 关于如何开展课程思政建设的几点思考[J].深圳职业技术学院学报,2021,20(4):46-51.
[3] 路苓,郝珉,李媛媛,等.德尔菲法结合层次分析法建立临床专业学生儿科实习质量的评价系统[J].中国基层医药,2022,29(4):619-622.
[4] 侯玉华,杨雪莹,李文娟,等.实习护生临床能力OSCE评价指标体系的构建[J].护理研究,2020,34(7):1146-1149.
[5] 雷霄. 三维教学目标引导下高校课程思政教学效果评价机制的构建策略[J].阿坝师范学院学报,2022,39(2):103-108.
[6] 解伟,郝珉,巩存涛.附属医院课程思政工作研究[J].领导科学论坛,2022(9):142-148.
[7] 李晓文,芦起.儿科学课程开展思政教学的探索与实践[J].中国继续医学教育,2023,15(22):158-162.
[8] 李惠玲,莫圆圆,李春会.高级护理实践专业课程思政建设思考与实践[J].中国护理管理,2020,20(7):966-970.
[9] 罗冬娇,邵鸯凤,周金成.本科护理专业HIV教学中“课程思政”的设计与实践[J].中华护理教育,2021,18(1):55-59.
[10] 李沐,刘路华,喻思思,等.急危重症护理学“课程思政”的设计与实践[J].中华护理教育,2020,17(7):616-620.
[11] 史瑞芬. 论“课程思政”视阈下的护理专业课程教学改革[J].中华护理教育,2019,16(8):586-590.
[12] 孙萌苑,王尉,刘明连,等.基于德尔菲法和层次分析法的中职学校教师教学质量评价指标体系研究[J].卫生职业教育,2023,23(14):44-48.
[13] 王淑芹,李凌莉.思政课教学质量评价的思考[J].学校党建与思想教育,2023,(17):61-64.
[14] 罗银河,马晓萌,邓奕辉,等.“课程思政”视域下中西医结合儿科学课程建设的研究[J].中医儿科杂志,2023,(19):96-99.
[15] 马瑜聪,卢洪华,张璐,等.儿科思政教育面临的问题与思考[J].吉林广播电视大学学报,2021,(3):79-81,143.