摘要： 目的 探讨舒尔特方格训练联合脑电生物反馈训练对注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童的护理效果。方法 选取2020年5月—2022年5月在南京市妇幼保健院就诊的80例ADHD儿童,按照随机数表法分为观察组和对照组,每组40例。对照组采用舒尔特方格训练,观察组采用舒尔特方格训练联合脑电生物反馈训练。比较两组Conners父母症状问卷（PSQ）和Conners教师量表（TRS）评分、脑电波频率、执行功能（注意力）。结果 干预前,两组品行问题、冲动多动、心身问题、学习问题及焦虑评分比较,差异无统计学意义（P>0.05）;干预后,两组品行问题、冲动多动、心身问题、学习问题及焦虑评分与治疗前比较均显著降低,差异有统计学意义（P<0.05）,且观察组品行问题、冲动多动、心身问题、学习问题及焦虑评分显著低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。干预前,两组品行问题、不注意-被动、多动及多动指数评分比较,差异无统计学意义（P>0.05）;干预后,两组品行问题、不注意-被动、多动及多动指数评分与治疗前比较均显著降低,差异有统计学意义（P<0.05）,且观察组品行问题、不注意-被动、多动及多动指数评分显著低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。干预后,两组β波、SMR波较干预前显著升高,θ波较干预前显著下降,差异有统计学意义（P<0.05）,且观察组β波、SMR波显著高于对照组,θ波显著低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组患儿错认数、遗漏数和平均反应时间均显著短于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 舒尔特方格训练联合脑电生物反馈训练可改善ADHD儿童临床症状,有利于控制患儿注意力不集中的问题,值得临床应用。

关键词: ADHD, 舒尔特方格训练, 脑电生物反馈训练, 儿童, 认知功能

中图分类号: 

• R473.72