摘要： 目的 分析对低年资护士岗位培训管理中采取分析（A）、设计（D）、开发（D）、实施（I）、评价（E）教学模式对其活跃性、主动性及临床思维的影响。方法 将2021年1月—2023年12月南京市红十字医院新入职的低年资护士作为观察对象,共60名,以随机数表法分组,分为观察组（ADDIE教学模式,30名）与对照组（常规教学模式,30名）,比较两组低年资护士的教学满意度、活跃性与主动性（不良事件主动报告率、主动接诊与询问、主动护理服务、主动问候）,比较两组护理前后自主学习能力测评量表、批判性思维能力测量量表（CTDI-CV）、主观感受-客观现象-估计-计划（SOAP）、临床技能直接观察评估（DOPS）量表评分。结果 观察组低年资护士的教学满意度、活跃性与主动性明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;培训前两组自主能力测评量表、CTDI-CV、SOAP、DOPS评分比较,差异无统计学意义（P>0.05）,培训后,观察组自主能力测评量表、CTDI-CV、SOAP、DOPS评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在低年资护士岗位培训中给予ADDIE教学模式可明显提高其活跃性与主动性,还能改善其临床思维能力,较常规岗位培训模式更能提高自主学习能力与专业能力,可为患者提供更优质的护理服务,值得在临床中应用。

关键词: ADDIE教学模式, 低年资, 护士, 岗位培训

中图分类号: 

• R473.1